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探析大學計算機基礎教育應用教學模式

發布時間:2014-06-26 15:07所屬分類:結業論文瀏覽:1加入收藏

信息獲取查找計算機病毒的資料,在進行資料查找時,既鼓勵學生利用網絡資源進行查找,同時也不能忽略非網絡資源的信息,如圖書、期

  摘要:信息獲取查找計算機病毒的資料,在進行資料查找時,既鼓勵學生利用網絡資源進行查找,同時也不能忽略非網絡資源的信息,如圖書、期刊、光盤、圖書館數據庫等。信息獲取的階段同時也是信息技術工具使用得到訓練的一個階段。

  關鍵詞:Big6,計算機基礎教育,信息素養

  大學計算機基礎教育不僅要掌握計算機的基礎知識和基本技能,更重要的是培養學生的信息處理能力,提高學生的信息素養,以作為支持終身學習和合作學習的手段。Big6教學模式是一種用來培養學生信息獲取能力和問題解決能力的主題探究模式。

  Big6教學模式的實施過程不僅對學生發現問題、解決問題的能力進行了培養,也對要使用到的信息處理工具進行了掌握,同時教師能更方便地對網上資源進行評估、篩選和綜合,并可根據課程的教學目標進行豐富多彩的活動設計。

  計算機基礎教育的特點隨著高校計算機基礎教育改革的不斷深化,使計算機基礎教學步人了一個規范的、快速發展的新階段。為了適應信息化時代高等教育發展的要求,進一步提高非計算機專業計算機基礎教育的教學質量,大學計算機基礎教育已經不再僅僅局限于windows和office,將信息技術基礎課程引人到計算機基礎教育中,系統全面的介紹計算機的理論知識,培養學生的計算機操作技能,最終提高學生的信息素養,是現階段計算機基礎教育的培養目標。

  信息技術基礎課程的內容應由五部分組成:信息和信息技術的概念、信息獲取技術、信息記錄技術、信息傳輸技術和信息處理技術。信息的獲取應包括多媒體技術中所包含的各種媒體的信息,即文字、圖形、圖像、聲音、視頻以及各種測量的信號等,進一步使學生了解現實世界的各種物理量如何進人計算機。而處理信息的能力與信息素養的培養,是信息化學習的核心。在計算機基礎教學中,學生除了掌握相關的理論知識,還要運用信息工具和信息資源獲取信息;然后運用文字處理、數據庫、表格、繪圖和多媒體軟件等對信息進行分析、利用;在獲得結論的基礎上,發布解決問題的方案及決策。還可以鼓勵學生使用在線信息資源進行合作交流,例如加人新聞組和專家討論會,與他人合作建設內容關聯的數據庫。

  信息素養的培養是一個系統工程,它包括學生的信息意識、創新精神、主體意識、評價能力、實踐能力、合作精神、信息倫理和保健意識等的全面培養。所以,在大學計算機基礎課程的整個教學過程中,不僅要培養學生的信息處理能力,提高學生的信息素養,還要培養學生對信息技術的興趣和意識,掌握其基礎知識和基本技能,將信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,增強運用信息技術的責任。

  模式簡介是美國邁克·艾森堡和鮑勃·伯克維茨兩位學者首先提出的。它的全稱是“—Solving(Big6信息問題解決模式)”,是一種用 來培養學生信息獲取能力和問題解決能力的主題探究模式。Big6屬于“問題解決”式的研究學習,其流程可簡要概括為“任務驅動一尋找搜索方法一收集信息一運用信息一表達信息一學習評價”。它充分體現了對學生信息素養的培養,與PISA(國際學生評價項目)關于閱讀能力的指向一致。3 Big6模式在大學計算機基礎教育中的應用由于《大學計算機基礎》教學中有專門的課時進行計算機操作技能,因此進行網絡資源搜索以及其他工具如word、excel、powerpoint和電子郵件等的操作應用于Big6模式教學中就更加容易實現。本文以北方交通大學出版社出版的《大學計算機基礎》為教材,就計算機病毒進行Big6教學模式的設計。

  任務定義首先要確定問題進而根據研究的問題確定所需要的信息,這是Big6模式中的首要步驟。研究計算機病毒這一專題時,提出的任務是:閱讀計算機病毒的相關知識,結合自身使用計算機碰到的問題,對計算機病毒展開研究。在進行教學設計時我們把一些相關材料的網址鏈接統一放到一個網頁中作為輔助材料,要求學生在閱讀完這些材料后,明確自己研究的問題,以word方式提交相應的報告。

  因此我們先對圖書館的數據庫信息檢索技術和一些搜索引擎的使用進行介紹。然后給出部分資源如表2提供給學生進行參考,幫助學生陜速鎖定資源范圍。信息處理學生從搜索到的信息進行分析評價,以便從資料中正確的解釋信息的含義。在利用搜索到的信息組成自己的作品時,要求學生對信息進行認真的篩選。要求學生以word方式提交搜索日志表,如表3所示。

  最后提交作品要求學生既要以word方式提交研究問題的過程報告,還要以powerpoint方式展示自己根據所搜索到的信息通過分析處理后組織的作品。

  評價這里引用評價表,同時要求學生進行問題反思,通過對自己研究問題的過程和結果進行評價后,發現自己的不足,建立一個反思表。反思表的建立可以。最后提交的研究過程報告根據以上的設計,表4是學生在進行模式的教學后提交的研究過程報告,而研究作品是以pow—形式在班上進行演示講解的方式進行。總結技能是適合各個年齡層的,在計算機基礎教學中實施B 教學模式,既培養了學生發現問題解決問題的能力,又達到了計算機基礎教學的目標。在實施過程中,如何進行分組的合作學習以及構建更合理的評價體系還需要進一步完善。


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