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淺談高校班主任助理工作機制

發布時間:2014-07-16 14:44所屬分類:結業論文瀏覽:1加入收藏

學校提高了學生教育管理水平的同時促進了改革和創新。班主任助理工作機制的出現,在提升了學校教育管理水平的同時,促進了學校對于學生教育管

  摘要:學校提高了學生教育管理水平的同時促進了改革和創新。班主任助理工作機制的出現,在提升了學校教育管理水平的同時,促進了學校對于學生教育管理方面的改革和創新,包括發掘優秀的班主任助理,并通過適當形式,確保他們畢業后留校,從事專業的輔導員工作,以緩解學校緊張的師生關系和由此帶來的思想政治教育工作壓力。

  關鍵詞:班主任助理,高校,班主任,學生干部

  中圖分類號:G645.1  文獻標志碼:A 文章編號:1000-8772(2013)29-0000-02

  一、班主任助理存在的必然性

  輔導員和班主任是高校開展德育工作以及大學生思想政治教育工作的中堅力量,是順利保障大學生健康成長的指導者和引路人。目前,全國高校專職輔導員10.7萬人,據教育部2012年教育統計數據顯示,全國普通高校本專科生在校生人數為23 913 155萬人 [1],超過國家規定的比例。而作為班主任的教師是兼職的,他們大多從事一線的教學任務,并且把個人的大部分精力用于教學和科研,因而與班級同學接觸少,工作上難盡其責。班主任助理的產生和存在是一種必然。

  二、班主任助理的涵義及其工作內容

  所謂班主任助理制度,就是由學校(學生處或學生工作部、校團委)、院系從高年級學生和學生干部中挑選出政治素質硬、思想覺悟高、學業成績優、工作能力強的學生,在經過一定業務學習和培訓后,來協助低年級班主任、輔導員做好班級管理工作的一種機制。

  各高校班主任助理的實際開展的工作可能有些許差異,但其主要工作內容基本五點。

  1.協助做好新生入學和日常管理工作

  包括新生入學手續辦理、寢室分配及安置、軍訓、及時傳達各項通知等,引導新生逐步熟悉校園環境和相關管理規定。

  2.協助做好新生的思想政治教育工作

  包括了解掌握學生基本的家庭情況、思想及心理動態、學業表現、生活現狀和態度等,做好調查、記錄、匯報和基本的疏導工作。

  3.做好第一屆班委會的物色、推薦和選拔工作

  除了做好第一屆班委會的物色、推薦和選拔工作,還要及時有效地指導班級開展系列團活。

  4.做好班級學習工作

  包括上課出勤、早晚自習和期末復習工作,注重交流并改進學習方法、探討并傳授經驗,提高效率并形成良好的學風。

  5.做好引導工作

  引導同學在學業和活動上合理安排自己的生活,鼓勵新生參加社會實踐,開展特色活動,形成優良的班風。

  三、班主任助理工作的現實意義

  無論對于學生還是教師而言,通過班主任助理工作機制的實踐開展,具有積極而重要的意義。

  1.新生較快的進入角色

  首先,利于新生盡快熟悉大學環境,適應大學生活。班主任助理這一角色是學生承擔的,卻有雙重身份,拉近了相互間心理距離,新生有任何困難或想說的話,都愿意主動和他們探討、交流。班主任助理也能結合自身,說明大學學習生活中需要注意的問題,使新生吸取經驗,及時調整思想和心態,盡快適應大學生活;其次,利于新生了解本專業概況,穩定專業思想。對于大部分新生而言,對所學專業的了解非常有限,所開設的專業課、實習內容及就業方向等具體問題大半是個未知數,班主任助理作為相同或相近專業的學生,他們可以較為輕松的解答這些基本問題,并且更具有說服力。第三,利于新生掌握專業學習方法。班主任助理作為品學兼優的高年級學長,能及時對新生專業學習提供有針對性的指導和必要的幫助,在解難答疑的過程中,使新生逐步掌握專業學習的方式、方法和技巧。

  2.班主任助理得到充分得到鍛煉

  為班主任助理即高年級同學本身提供了更為深層次發展空間、更為難得的鍛煉的機會、更為珍貴的實踐環節。班主任助理作為學生干部的一種,可以說是學生干部中的干部,精英中的精英。他們既能經歷學生干部的磨礪,更能體會到老師、學生干部、學長等多種角色合一的滋味,這是其他任何學生干部無法體驗和經歷的。

  3.班主任、輔導員更好地開展思想政治教育工作

  由于班主任助理的身份優勢,可發揮學生干部的橋梁和紐帶作用,把情況及時匯報給老師,使班主任、輔導員綜合性的掌握班級情況和同學的動態,在開展大學生思想政治教育工作時,具有針對性和預見性,能起到更好的效果。

  四、關于班主任助理工作的思考

  班主任助理在充分發揮自身作用和優勢的同時,在兩個方面存在問題和不足。

  (一)班主任助理的選拔與培訓

  班主任助理是優中選優,既要有學生干部經驗,又要學業成績優良;既要人品出眾,又要實踐能力強。但現實情況是,這樣的學生干部缺乏,尤其是對于一個專業只有二、三十人的班級學生來說,選拔這樣的人才更加困難。另外,對于班主任助理的培訓,缺乏正規的、系統的制度和規范,使培訓過于隨意,流于形式。

  (二)班主任助理自身的問題

  1.班主任助理的“地位”問題

  當班主任助理在新生班級的“地位”過高時,新生就會把班主任助理當做班主任和輔導員,有事只向他們匯報,而忽略了他們的學生身份。

  2.班主任助理的“態度”問題

  一般說來,班主任助理的工作是前緊后松,這既與他們的工作熱情有關,也與班級的發展相聯系,一旦工作懈怠,或班委會成立并逐步運行后,他們更趨向于“謝幕”的狀態,使這份工作缺乏連續性、長遠性、時效性。

  3.班主任助理的能力問題

  雖然班主任助理是學生干部出身,但遇到實際問題,尤其是面對同齡人之間的問題,在解決時可能考慮不夠周全,或者驕傲自大,盲目的解決問題,容易產生不良后果。

  4.班主任助理的個人問題

  由于他們也是學生,也要面對學習、考試等問題,一旦個人不能很好的規劃時間和精力,就難免會捉襟見肘,出現難題。

  五、總結

  總之,目前在堅持班主任助理工作機制運行的前提下,必須出臺相應的制度與規范,明確班主任助理的涵義、工作內容、工作職責、工作要求及注意事項,與此同時,切實加強班主任助理的選拔、培訓與考核,為充分發揮班主任助理的積極作用做好制度保障和支持。


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