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基礎會計學的教學過程和問題

發布時間:2018-05-15 10:45所屬分類:財務會計瀏覽:1加入收藏

這篇會計師職稱論文發表了基礎會計學的教學過程和問題,隨著財會事業的發展,我國傳統高校會計與傳統課程培養存在一定差別,論文介紹了基礎會計學

  這篇會計師職稱論文發表了基礎會計學的教學過程和問題,隨著財會事業的發展,我國傳統高校會計與傳統課程培養存在一定差別,論文介紹了基礎會計學教學中的存在的問題,明確了高校會計課程的培養目標,結合校企合作和微課等新型教學途徑重構會計課程教學,提高學生的專業素養。

齊魯珠壇

  關鍵詞:會計師職稱論文投稿,職業需求,教學

  1引言

  基礎會計學是會計類學生的入門課,對學生的會計生涯有著重要的影響,經調研發現,大多數應用型高校和高職院校依舊保持著傳統的教學思路“重核算輕管理”,教學更注重“會計基本理論+會計核算方法”的程序化操作層面,忽略了向學生樹立會計參與企業管理的職能觀念,對以后的專業課程學習中形成了不恰當的引導。因此,本文致力于研究應用型高校以學生的職業需求為導向重構基礎會計學的教學模式。

  2基礎會計學教學過程中存在的問題

  2.1學生基礎會計學習存在盲目性

  經問卷調查發現有49.3%的學生選擇會計專業是出于父母或親戚朋友的建議,自身對會計專業并不了解。志愿選擇的被動性使得很多學生在專業課學習中主觀能動性差。

  2.2老師教學方法和教學內容改進緩慢

  通過調研前后4屆會計學專業的學生,發現在基礎會計學教學過程中教學內容、教學方法和課程設計并無實質性變化。按部就班地遵循教材,依次會計的概念、基本假設、會計計量屬性、會計核算方法、記賬方法、會計憑證、會計賬簿、業務核算、財產清查、會計報表和會計組織等內容,這樣的教學內容安排不符合應用型人才的培養,抽象的概念易引起學生的厭學情緒。

  2.3基礎會計學對學生職業能力的培養精準度差

  作為應用型本科院校,專業課程的培養目標應以應用性為主,科研性為輔,注重培養學生職業所需的專業技能和專業素養,忽略了會計本質的目的,為信息使用者提高決策所需的信息,且易造成學生將專業課程的學習重心放在“會計分錄”的編寫上,無法真正意義上理解分錄背后的意義。

  3基礎會計學教學模式重構

  3.1明確學生基礎會計學的學習目的

  充分利用本校先進的教學軟件為學生提供更多的企業財務崗見習機會,讓學生在見習過程中了解會計到底干什么,從而讓學生在基礎會計學的學習過程中變被動為主動,提高學生的學習積極性。通過跟隨大三、大四學生一起見習企業財務崗與企業各個部門的聯系,以及單據處理、業務核算、成本控制、資金籌集、編制報表并對報表分析等工作真正意義上為企業經營管理提供有用信息的全過程,可以讓大一新生更加清晰的認識企業、會計崗位職能、專業技能、專業素養需求。

  3.2以職業需求為導向重構教學內容,改變教學方法

  會計是為信息使用者的決策提供有用信息為核心,會計核算和參與企業管理并舉的工作。但隨著科技的進步,核算工作將越來越程序化、技能化,而會計參與企業經營管理的職能將越來越重要,這樣的高端人才嚴重稀缺。即通過大經管生態圈企業運營全過程為案例為學生構建會計信息整體框架,將會計要素、會計科目、會計賬戶、會計賬務處理流程、會計信息需求、會計信息獲取路徑等會計學相關知識融合在案例的講解中,然后通過資產負債表、利潤表的內容講解,了解會計基本概念、基本規范、資金的來龍去脈以及資產所創造的經營成果如何。

  最后,通過現金流量表以及現金流量表與利潤表關系的講解,讓學生明白現金流量表的重要性以及利潤的質量。除此之外,適度利用微課慕課等教學工具,線上線下教學相結合,及時答疑解惑,給學習進度緩慢的學生一段消化吸收的時間,提高教學質量。

  具體設置如下表:總之,上述基礎會計學教學模式的重構,符和學生們的認知規律,通過企業見習了解會計是什么、具體干什么,在項目教學中通過理論講解與案例分析結合介紹會計的基本概念、基本規范、核算方法、業務流程等內容不僅為學生構建了會計信息整體框架,還為學生展示了會計參與企業管理的職能,為今后課程的學習樹立了更長遠的目光。

  參考文獻

  [1]汪本強.《基礎會計學》現行教材的弊病及新教材編寫構想[J].財經月刊,2010(3).

  [2]張子林.大經管生態圈理論與實踐[M].北京:同濟大學出版社.2016.

  作者:王琴 單位:重慶大學城市科技學院

  推薦閱讀:《齊魯珠壇》(雙月刊)創刊于1980年,是由山東省會計學會、山東珠算協會主辦的具有國家正式刊號的專業財經類雙月刊雜志,1983年正式全國發行。


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